A l'heure des MOOC, à l'ère où chacun peut, de n'importe où sur la planète, accéder gratuitement à la plus grande somme de connaissances jamais rassemblée par l'humanité - Wikipédia - au moment où notre civilisation rentre dans une ère où les nations qui sauront accroître la qualité de leur capital humain seront les gagnants, il nous faut sortir de nos conservatismes.

Les cycles d'innovations ne cessent de se raccourcir. Le métier pour lequel chacun a été initialement formé ne se pratiquera probablement plus du tout de la même façon dans seulement une décennie, s'il n'a pas disparu pour laisser place à un autre. Il est ainsi raisonnable de penser que les nations qui se développeront au XXIème siècle seront celles qui seront capables de massifier des systèmes de formations professionnels accessibles et efficaces.

 Se libérer des contraintes de l'enseignement classique

 Oui, le numérique peut libérer des contraintes de l'enseignement classique, et nous libérer de l'unité de temps, de lieu et d'action.

Oui le numérique va pousser comme ailleurs à la désintermédiation, rendant chacun plus acteur de sa vie professionnelle, comme d'ailleurs le veut le Compte Personnel de Formation, sous réserve que sa gestion administrative ne soit pas un obstacle à son développement. Oui cela va soulever des enjeux en apparence insurmontables aux DRH et aux conseillers d'orientation.

Oui il faut former autrement, et les acteurs de la formation professionnelle ont une responsabilité encore plus grande dans l'accueil de toutes et tous sans discriminations, y compris les recalés de la formation initiale.

Oui il faut développer la réflexivité car pour s'améliorer, il faut savoir se regarder sans complaisance.

La classe inversée, une efficacité inégalée

Ce qu'il nous faut inventer, c'est le modèle pédagogique qui puisse s'adapter en fonction du niveau initial de l'apprenant et accroitre ainsi son taux de succès, ainsi que l'appétence qu'il suscite auprès de ses utilisateurs. Il est vraisemblable que l'articulation du présentiel et du distant - révisions et digital- évolue considérablement. Dès à présent, une formation de grutier peut comprendre (au sein de l'AFPA) des outils de réalité virtuelle. Il est également vraisemblable que le protocole pédagogique soit profondément bouleversé. Déjà, les différentes pratiques en vigueur dans le monde nous en apprennent beaucoup. Le professeur et le formateur, d'un rôle de transmetteur deviennent accompagnateurs ; le modèle de la classe inversée se développe : les cours à la maison, les devoirs -ou révisions- en classe, sont si efficaces qu'ils deviennent une forme de norme.

Accroître la qualité de l'enseignement

Il serait profondément faux de concevoir le numérique comme un moyen de fournir des formations au rabais. Il est avant tout un moyen d'accroitre la qualité de l'enseignement et le potentiel de transmission du savoir.

Les institutions classiques sont-elles capables de réussir ce challenge ? Il faut vivement le souhaiter car les enjeux sont considérables. Pour l'AFPA, le fait de disposer d'un maillage territorial fort est vraisemblablement un avantage distinctif fort. Car si le taux d'abandon des offres exclusivement virtuelles est désespérant tant il est fort, il est démontré que celui-ci baisse radicalement dès que l'on l'insère au sein d'un processus impliquant de la collaboration et de l'échange. C'est là le pari : rénover totalement l'offre, de sorte à permettre l'émergence d'un nouveau type de formation, qui n'aurait potentiellement rien à envier à ce qui se pratique au sein du monde anglo-saxon, du fait d'une approche pragmatique et ne négligeant pas l'incomparable apport de l'interaction humaine.

GILLES BABINET, « digital champion » de la France auprès de la Commission européenne.

YVES BAROU, président de l'AFPA