Diversité sociale : les grandes écoles font leurs propositions

Presque un an après la tempête médiatique qui a agité politiques et universitaires sur l'ouverture sociale des grandes écoles (La Tribune du 9 janvier 2010), ces dernières veulent se montrer  force de proposition. Jeudi, la conférence des grandes écoles (CGE) a présenté son Livre blanc sur le sujet, remis mardi à la ministre de l'Enseignement supérieur.

Ce rapport, qui formule sept propositions "pour aider les jeunes à oser les classes préparatoires et les grands écoles", prend toutefois soin en préambule de relativiser la situation. Rappelant que le débat s'est cristallisé en janvier dernier "autour de la question des 30% de boursiers dans les grandes écoles" (un objectif présidentiel fixé à 2012), il estime "de nombreux chiffres, souvent sans fondement et contradictoires, des affirmations ne reflétant plus la réalité des grandes écoles d'aujourd'hui ont été avancées".

De fait, avance la rapporteuse Chantal Dardelet, responsable de la commission diversité de la CGE, qui s'est penché sur quelque 600 expériences menées ces huit dernières années par les 220 écoles de la CGE (51% des écoles notamment mènent un projet labellisé "Cordées de la réussite"), 61% des écoles ont plus de 30% d'étudiants bénéficiaires d'une bourse sur critères sociaux, et 32% entre 20% et 30%, fourchette qui regroupe "les écoles les plus prestigieuses", selon le président de la CGE, Pierre Tapie.

Des chiffres qui prennent en compte, en plus des "bourses Crous", les aides versées par les écoles (15% d'entre elles y consacrent plus de 500.000 euros par an), ainsi que les étudiants en apprentissage qui auraient été éligible à une bourse sans leur statut d'apprentit. De son côté, le ministère a aussi indiqué que le nombre de boursiers a augmenté de 50% dans les écoles d'ingénieurs ces trois dernières années à 24,1% et est passé de 20,7% en à 23,2% en 2010 dans les écoles de management.

Aller plus loin

"Mais nous devons aller encore plus loin", admet Chantal Dardelet, qui recommande d'agir sur quatre leviers : l'amont, le recrutement, l'accompagnement et les aides matérielles. La CGE préconsie en particulier de faire le lien avec les collèges et lycées des milieux défavorisés en généralisant les Cordées de la réussite et en y créant chaque fois que nécessaire des pôles d'excellence ; d'améliorer l'orientation pour qu'elle ne soit plus le privilège d'initiés ; de décloisonner les enseignements secondaire et supérieur ; de multiplier les stages de remise à niveau ; d'adapter les moodaliéts des concours ou encore de développer les admissions sur titre et surtout, grand credo du gouvernement, l'apprentissage même si, selon Pierre Tapie, les conseils régionaux préfèrent focaliser leurs crédits sur les CAP et les BEP.

Enfin, sur le volet des aides financières, la CGE préconise de rendre les concours progressivement gratuits ou encore de développer les bourses sociales internes ou les prêts à taux préférentiels. Pierre Tapie suggère aussi de réfléchir à la loi Tepa étudiante ou encore au chèque emploi étudiant.

Prochaine étape : Valérie Pécresse a demandé à la CGE des propositions conrètes d'ici à février 2011, "déclinées par établissement et étayées d'objectifs chiffrés" sur le développement des formations en alternance et des admission parallèles, l'évolution des épreuves de concours (certaines étant jugées discriminantes), et la valorisation de la voie technologique.